学前儿童科学教育复习资料
一识记
1. 科学教育的核心是学前儿童科学教育的目标
2. 从字面上理解，评价应该包括评判和价值
3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于非正式量具的测量
4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是探索态度
5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是教育本身的需要
6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索人体的结构
7. 观察是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。
8. (种植和饲养)是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物， 9. 关于科学游戏的规则的表述，应服从于科学教育的要求，应服从于游戏的展开，应有利于儿童的操作和智力活动
10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是尝试性地摆弄物体
11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是儿童对周围事物的好奇心和兴趣
12.不是科学发现室的是科学桌和科学角
13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。这表明儿童的科学探索已经进入了 “探究”的阶段
14. 在开展正规性科学活动之前，首先要进行的工作是活动的准备工作
15. “引导儿童观察周围常见自然现象的明显特性，获取粗浅的科学经验，并感受它们和儿童生活的关系”这一目标是小班儿童在知识方面的目标
16. “引导儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流”这一目标是小班儿童在方法技能方面的目标
17. 工业革命后，人们认识到科学技术的物质力量
18. 学前儿童科学教育评价中工作量最大、技术性也最强的一个步骤是收集资料
19. 培养儿童对自然的积极情感和态度的核心是建立儿童与自然的和谐关系
20. 活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是偶发性科学活动
21. 收集评价资料的过程中，如果评价资料需要以文字记载的方式加以收集，教师应特别注意记录的客观性
22. 适合学前儿童探索的化学现象是食物发展
23.评价指标体系是教育目标的具体化，是评价活动的直接依据。
24.可在各个班级的活动室设立的是自然角
25.科学知识的来源是探究的过程
26.一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在两岁以后
27.儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有个别差异性
28.“激发和培养儿童对周围世界的好奇心”这一目标适合于幼儿园的.小班、中班和大班
29.适合开展集体学习活动的内容是观察自然角中的动植物生长
30.儿童科学活动过程的最大特点是对具体操作活动的依赖性
31.所谓间接指导，就是指教师通过操作材料的设计来实现指导
32.儿童在科学活动“玩水”中，发现积木漂在水面上，然后他就不停地将积木往下按，还自言自语地说：“下去！下去！”但是积木总是会漂在水面上。从中我们可以看出，这名儿童既经历了科学探究
33.适宜于秋季进行的学前儿童科学教育活动是观察落叶树
34.学前儿童可以直接探索的科学内容是太阳能发光、发热
35.儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是个人探索
36.儿童通过养蚕了解蚕的生长变化过程，这属于长期系统性观察
37.在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是观察
38.不适合幼儿园小班儿童种植的是.小麦
39.学前儿童科学教育的评价标准是学前儿童科学教育目标
40.学前儿童科学教育评价的一般步骤为确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
41. 课程评价就是从整个课程的角度，对学前儿童科学教育的实践进行的评价，以判断其价值和效益。
42. 科学活动强调的是儿童在活动中的主体地位。
43. 我们既要重视儿童自身的科学探索过程，也要重视教师的指导。
44. 教师素质包括科技素养、教育观念和教育知识和技能三个方面。
45. 偶发性科学活动完全是在儿童的的内在探索动机驱使下发生和发展的。
46. 科学教育目标是教师实施科学教育的方向。
47. 正规性科学活动的学习形式以集体教学为主。
48.完整意义上的科学，应该包括科学知识和科学探索过程两个方面。
49.操作活动之所以不同于简单的摆弄，在于它具有_目的性和程序性。
50.集体活动、个人活动和_小组活动活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。
51.研究生物和环境的相互关系的科学称生态学。
52.儿童的活动具有主体性、对象性和互动性等特点。
53.教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的科学性、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规则。
54.在学前儿童科学教育评价资料的收集方法中，常用的观察分析法有行为检核、情境观察_和事件详录等。
55.根据评价对象的不同，我们可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、儿童发展_评价和环境评价。
二、综合应用
1. 学前儿童学科学的要素及要素之间的关系是什么?
2. 教师在开展种植和饲养活动时应注意哪些方面?
3. 偶发性科学活动的特点有哪些?
4. 幼儿园科学活动有哪几种类型?
5. 科学游戏在学前儿童科学教育中有何独特意义?
6. 学前儿童科学教育的环境创设有哪些方面的要求?
7. 知识、情感和方法技能目标三者之间的关系怎样?
8. 为了评价儿童的感知能力发展，我们向儿童出示两只不同的水果——荔枝和桃子，让儿童谈出它们有哪些不一样？请你列出一个行为检核表，并说明如何使用此表？
9. 请举一例说明饲养某种动物的方法。
10. 设计一个情景游戏，并简要说明情景游戏的作用。
11.简述教师的教育知识和技能的含义及在指导儿童学科学中的作用。1-28
12.发展学前儿童科学思考技能的具体目标有哪些？2-48
13.简述儿童科学探索过程的三个阶段及表现。3-71/72
14.学前儿童科学教育的内容包括哪些方面？4-99/113
15.简述非正规性科学活动的特点。5-140
16.简述教育评价中观察分析法的含义及要求。8-246
17.试述学前儿童科学教育过程和结果的辩证关系。3-70
18.为幼儿园小班正规性科学活动“认识小白兔”设计两种不同的导入方法。5-130/131
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